别急，花儿总会开的

 

 

 

 

    我上学的时候，作品本是单线与老师沟通的。我来写，老师来批阅，写得好的同学才有机会在同学们面前展示自己的作品。得到鼓励的学生有了写作自信，有了读者团，信心逐渐提高；而时常得不到鼓励的学生，就会把作文当成“风湿病”“老寒腿”一类的顽疾，恐怕终生难愈。

    儿童是本能的缪斯，他们的表达深受教师的影响，儿童习作能否充满创意，能够写出自己的心里话？有时候取决于教师是不是有一颗宽容的心，是不是有一颗善于等待的心。

    基于这样的思考，我教的学生从他们最初开始写，一直到小学毕业都是在老师“赏识”的目光中前行，于是写着写着就会写了，走着走着花就开了。

 

培土

 

 

 

给“习作”搭建“闪亮登场”的平台

   发表是最大的鼓励，发表也是最大的奖赏。“作文周报”不是唯一的“发表平台”，我发现博客也是很好的平台。学生晒出自己的“佳作”，有人阅读，有人点评，有人转载，还有若干粉丝关注，这是一件很美的事情。

    于是，我鼓励学生建立个人博客，发表自己的作品，同时在我的博客中设计一个专门转载、推荐学生佳作的专栏“苗苗英才班佳作擂台”。这样形成了一个发表链条，学生经常在博客上互动。作文有了读者，有了交流，才更有意义。

    当然，班级微信群也成了我们发表学生作品的舞台。学生有好的作品，就推荐他们到班级微信群晒一晒，同时鼓励他们读一读。家长们也纷纷来点赞鼓励。

    除了网上发表平台，班里还有一个展示区——“秀出精彩的我”。学生的佳作可以打印出来粘贴在发表区，同学们可以贴留言或点赞。后来我们把发表区搬到走廊的班级文化墙上，让路人甲乙丙也纷纷驻足观看，极大地提升了学生的写作信心。

 

浇灌

 

 

激励专属于每个孩子的“点”

    瓦士缇只是在纸上戳出的一个小小的点，小得如同孩子最微弱、最无力的信心。但在老师那里，这个小小的点成为了一个完全被接纳、完全被理解、完全被肯定的点，它被装进画框，如同名家画作一般地被挂在了墙面一个显眼的位置上。

    原本纤细羸弱的点被彻底地改变了！它再也不是瓦士缇眼中那个难看的点、愤怒的点，而是她巨大信心的“起点”！

    多盼望我们的孩子都能像瓦士缇一样的幸运，多盼望能有更多的成人给予孩子一份真诚的鼓励、一句暖心的赞美，还有这样一个小小的“点”。那将为孩子开启一片新天新地，直到他们爆发出汹涌澎湃的创造力……

    习作讲评时，我注重寻找闪光点，尤其面对“作文后进生”，我几乎像拿着放大镜一样寻找他们的亮点，哪怕是标点的使用比过去有进步都要及时表扬。我设计了不同的表扬“点”，如最佳开头、最佳结尾、最有创意的构思、最佳题目等等。

    同时，我还设置了幸运大抽奖的固定项目。班里每个孩子都有自己的日记本，有时候会有固定的统一篇目，更多的时候是学生自愿创作，以此来积分。每当学生日记本上的分数累计达到25分，即可赢得一次幸运大抽奖的机会。抽奖箱里面装满了各式各样的小奖品，如橡皮、尺子、本子、小玩具等等。当孩子们的积分到了25分时，我就会制作一些幸运签，上面写上礼物的名称，孩子们抽到的是什么，就到幸运箱里拿什么礼物。

    我班小崔是个写东西不太灵光的小孩儿，眼看着身边的小伙伴纷纷获得了幸运大抽奖的机会，他心急如焚，连续写日记多篇，希望早日达到25个积分，把心仪的礼物带回家。一天中午，他吃过午饭，闷头坐在位置上写，写完后一蹦一跳地过来对我说：“嗨！苗苗老师！我又写了一篇日记，能帮我批批吗？”我笑着说：“当然可以。”他站在我身旁，目不转睛地盯着我手中的红笔。我读完了他的日记，写得比前几篇好多了，读完后我在他日记的末尾写上“+3”。他立刻拿起日记本蹦了起来，兴奋地说：“哈哈！我能抽奖啦！我能抽奖啦！比25分还多了2分。你看，你看，苗苗老师你快看！”那一刻他恨不得告诉全世界自己赢得了幸运大抽奖的机会。

 

阳光

 

 

顺着恣意想象的那方洒进来

   有位学者这样说：“这世界唯有两样东西，力量最大，一个是种子，一个是孩子。”我一直坚信，每个儿童都是一座巨大的宝库，他们的未来都有无限的可能。

 

    这学期，我们进入五年级，学生的创作热情越来越高。很多学生自己准备了一个创作本，写诗歌、散文、童话，创作小说。孩子们的故事或意义深刻，或幽默诙谐。我鼓励他们学现在一些小说创作团队一样，集体创作好故事。于是我们的“第七虫校”创作团队诞生了，核心成员有：张艺航、史文天、郑杨。他们几个人又招募了24个队员。轮流进行创作。

    谁的故事编得好，我就推荐他们到其他班级去分享，我说故事写得好还不行，还得读得生动精彩，这样才有机会“走出去”。小孩儿们开始的时候还由我带领他们去，后来我鼓励他们自己去联系班主任老师，自己设计好主持内容和上场先后顺序，结果他们自己也能搞定，各班班主任老师会给我一个反馈。

    上周四中午，郑杨同学气喘吁吁一口气从楼下跑到楼上，兴奋地对我说：“苗苗老师，告诉你一个好消息。今天我们几个同学在楼下玩儿的时候，三年四班的几个小朋友把我围住了，问我们写没写出新的故事，什么时候去他们班讲故事。我告诉他们今天中午我们‘第七虫校’第二组的同学会去他们班分享，结果他们乐得在地上直打滚儿。”

    “是吗？这简直太棒了！真为你们高兴。看看，你们都有自己的粉丝团了！嘿嘿，苗苗老师我也是你们的忠实粉丝哦！”

    郑杨听了我的话，眼睛眯成了一条细细的缝儿。

 

    长此以往，班里的孩子们积累了很多好的作品，我鼓励他们出自己的作品专集，杨佳志、张佳宁、张艺航、陈辛政霖、于浩阳等同学都出了个人专集。出专集后，我鼓励他们亲自敲开校长的门，赠送一本自己签名的“佳作集”给校长，孩子们觉得非常激动，觉得这是一件了不起的大事情。校长会耐心地接待小小访客，并给予他们更多的鼓励。

    对于孩子们和家长们来说，这本“专集”远远超过了其本身的价值，这也是孩子的一份童年成长相册。我们一起努力为孩子的童年存储了一份又一份幸福、难忘的回忆。

    教作文，不能急。不是所有的花都在春天开，每个孩子都有特别的花期，也有各自擅长的“习作”领域。我们不要过早给孩子下定义、贴标签。

 

    老师们，鼓励别人不费吹灰之力，赏识别人，也能快乐自己。“爱出者，爱返；福往者，福来。”这么多年我不经意间在孩子们的心田播下了善意的种子，不知不觉开出了一朵又一朵幸福的花儿。（文章来源：星教师）

 

作者耿玉苗

    吉林省小学语文学科骨干教师，吉林省科普作家协会会员。认为儿童渴望来自老师的肯定和赏识，不是所有的花都在春天开，每个孩子都有特别的花期，也有各自擅长的“习作”领域。老师要成为擅于发现优点的伯乐，教作文，不能急。

（责任编辑：王翔）

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(原文章信息：标题：，作者：苗恒，来源：星教师，来源地址：)