“我不会让上学这事儿挡了我的教育的道。”

　　当语文老师让我们去读《汤姆·索耶历险记》或者《哈克·贝利芬》或者《百万英镑》的时候，他们一般不会提起马克?吐温这句同样也很有名的话。

　　其实，马克·吐温并不是在撺掇孩子逃学，他只是在用自己的亲身经历来说明生活体验对于写作和人生的重要性。

　　包括写作在内的任何创造性活动，归根结底都是在两件看似不相干的事物间发现和建立关联，而你平时生活积累越丰富，那么供你产生联想进行发挥的信息库就越大。

　　乔布斯曾经这样说：“你没有办法向前连接那些生命中的点，你永远只能向后看。所以你必须相信你身后的那些点会在未来的某一天连接起来。这个想法让我的生活焕然一新。”这里的“点”，就是一次又一次的生活体验，就是那些我们在生活中经历的人和事，这些“点”都不是浪费，他们迟早会在未来的生活中带给我们启迪和收获。

　　不幸的是，生活经验和阅历，恰恰是我们的孩子缺乏的东西。

　　一方面是我们的生活环境有了巨大改变，生活在钢筋水泥的丛林里，孩子亲近和探索自然的天性无从发挥；另一方面，更重要的是，单一的教育价值观让生活体验和感受被排挤到孩子发展清单的最后一位，完全不被重视。

　　灵感和创意来源于生活，来源于自由的思考。当孩子每天都被功课、课外活动填满的时候，日间的各种经历就变成了日程表上必须一天天熬过的小格子，而不是愿意记住和回味的体验。

　　我们的孩子缺乏的其实不是体验，而是生活本身。

　　我的孩子们每天下午吃饭之前总是在小区里玩，但上学之后，我却立刻发现，他们没有玩伴了——同龄的孩子都回家做作业去了。

　　上学之后，自由玩耍就变成了不可完成的使命。如果家长安排有课外活动，孩子往往也是被派去上兴趣班，目的是为了考级——而当人被强迫去做某件事的时候，感觉往往不会很好，你如果再去要求他把这当做宝贵的体验而细致、积极地写出各种你和老师希望看到的感受和体会来，基本上不可能。

　　有个妈妈问我：我们十一要包团去巴厘岛，但会耽误孩子一天课，你说我们去还是不去？

　　我的回答当然是去。因为错过一天上课和那些作业固然可惜，但错过旅行更可惜。从现实生活中短暂脱离出来，去观看甚至体验另一种生活和文化，并与父母亲人在一起，接受一对一的关注和教导，还有什么能比亲子旅行对孩子更有益处，更能增添宝贵而幸福的人生体验？

　　课程是固定的、千人一面的，根据社会需要什么样的技能和品质而设定，但如果你要过一个幸福人生的话，你需要掌握和了解更多的知识与能力，而这些都是你必须通过亲身体验而获得的。

　　常常听人埋怨说现在的孩子高分低能，其实实在不能怨孩子，如果作为家长你只允许孩子学习课堂知识，只在家庭和学校之间两点一线活动，其他无论做什么都以耽误时间为名禁止，然后事到临头你又要求他会这会那，岂不是太不公平？

　　不是孩子们不想要去体验，而是在一个除了分数和考级其他都是不务正业的教育氛围和价值观下，生活体验变成了一个最微不足道的概念。

　　另一个补充经历和感受并带来灵感的方法是读书。但是即使在读书上，也有极多的限定，功利而单维度的价值观无处不在。我家哥哥上六年级时，我们曾向老师请教应该给他找点什么样的中文书看，年轻的语文老师建议说：就让他把课本背熟吧。

　　另一句让我难忘的话来自我家弟弟的数学老师。弟弟曾经迷上背圆周率，自己打印了小数点后1000位出来，当时已经背到20位左右了，忍不住去学校给老师炫耀, 结果被老师讥笑：你背这个有什么用？

　　这些“没用”的求知欲、好奇心以及对生活中新鲜事物的参与和了解的热望，正是让我们的孩子可以在未来学得更好、写得更好的东西。剥夺这些宝贵的品质和体验，正是导致孩子越学越吃力、作文越来越写不出的根本原因。

　　相信我们每个人上学的时候班上都曾有过那么几个一直调皮捣蛋的“学渣”，到高考前却“幡然醒悟”，一努力就进了班上前几名。这些孩子真的是天才吗？未必。最可能的是他们在不被老师和分数认可的所谓胡玩中最大限度地探索了、接触了、掌握了生活中的种种规律和现象，然后考试前，厚积薄发，融会贯通，看上去一蹴而就，其实却是长期的生活积累的结果。

　　我认识一个人大附中“天下第一班”的学生，他当时在班上是倒数第二名，后来考上了清华大学美术学院。他说：如果学生以原生态的方式学习，分数其实就是在70~80分之间，但很多人都用了85%的功夫和时间，去争取那最后15%的成绩了。

　　你可以忍受孩子原生态的分数，而给他时间去从容体验和感受生活吗？

　　这是我不是答案的答案。