创客教育的突出特点主要表现在五个方面：一是鼓励学生“动手做”，这与近十几年来我国基础教育课程改革一直倡导的科学探究是一致的。第二，鼓励学生完成一件作品，这与典型的科学探究活动有些不同。第三，是鼓励设定综合项目，让学生通过完成一个项目来实施跨学科学习，发展学生的STEAM素养。第四，就是开放性与创新性。往往不设定标准答案，而是发挥学生的主动性、创造性，创作出个性化的科技作品。第五，鼓励学生团队合作、沟通交流、分享展示，从而认知技能和非认知技能都得到发展。

  现代教育之父杜威所提倡的「做中学」，强调在动手探究的过程中运用知识进行实作验证，正与创客教育为「动手操作、探究式体验」学习方式的理念与不谋而合，因此是创客背后的核心理念。

  创客教育通过鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用数字化工具( 包括开源硬件、三维打印、计算机、小型车床、激光切割机等) ，培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育方式。

  美国噪音桥(Noisebridge)创客空间的创始人米奇·奥特曼(Mitch Altman)认为 ：“在创客空间中人们可以通过黑客行为来探索他们热爱的东西，并且可以得到社区成员的支持，而黑客行为即指最大程度上提升自己的能力且愿意分享。”创客运动继承了黑客文化的传统，体现了“开放、共享、分权和对技术的崇拜”核心价值。这就是创客精神的具体阐释。

  创客是一种教育文化，鼓励学生参与其中并针对现实世界的问题探索创造性的解决方案。创客教育的主旨是在教育活动中融入创客的精神和内涵，发展学生的创新精神和动手实践能力，将学习者培养成为有创客精神的人。这才是目前的创客教育机构应努力追求的的前景与未来。