上周陪娃去打球，听到两个家长在讨论期末三好生的事情，其中家长A说今年他们学校取消了了三好生。

  根据成绩以及德智体美劳等方面设置了各种奖项，一个班几乎所有人都能拿奖。

  家长B说：不是挺好的，每个孩子都能拿奖，高高兴兴回家过年。

  家长A说：这有什么好的，每个孩子都有奖，也太水了吧。

  家长B不吱声。

  家长A又说：班上也有人问老师为何不评三好生了，老师回答说应该看见每个孩子的长处。

  听了老师的回答，我觉得老师回答很棒，格局比起家长A来说大多了。

  同时我也觉得学校做法挺好的，虽然学生在学校主要任务是学习，可除此之外，综合素质也是需要发展，学校取消三好生，设置多个奖项，也是鼓励孩子全面发展，发挥自己特长，有何不可呢?

  而家长A觉得太水，大概是她家孩子还比较优秀，之前经常拿三好生，现在人人都有奖状，显得奖状就不那么珍贵了，拿奖状的优越感没了，格局显得就有些小了。

  这两位家长的对话，让我想起前些日子在网上看到一位家长的吐槽说自己班上34个学习，有30个拿奖了，唯独四个没有拿到奖项。

  而自家孩子就是4个之一，所以特别愤愤不平。

  孩子的奖状真的搞到几家欢喜、几家愁啊，取消三好生，其实多数家长都能理解学校的做法，只有为数不多的家长认为奖状太水或为自家孩子没拿到奖状而愤愤不平，那毕竟是少数，不代表多数家长的意见。

  对于学校取消三好生的做法，我除了表示理解和赞同之外，还认为这么做比单纯的选三好生好得多。

  1、鼓励孩子多方面发展

  三好生评选的标准相对严苛，首先是孩子考试成绩一定要在班上处于上游，其次其他方面也得非常优秀，才能拿到三好生，所以能拿到此奖项的孩子并不多。

  特别是考试成绩对于评选三好学生有一票否定权，也就是成绩稍差一些，哪怕其他方面再好，也不能参与评选，这就让很多成绩一般的孩子失去了拿奖的机会。

  而学校根据德智体美劳等设置多个奖项，等于告诉学生哪怕成绩一般，但其他方便比较优秀，一样可以拿到奖状，在一定程度上鼓励学生发挥自己特长，多方面发展。

  孩子的奖状真的搞到几家欢喜、几家愁啊，取消三好生，其实多数家长都能理解学校的做法，只有为数不多的家长认为奖状太水或为自家孩子没拿到奖状而愤愤不平，那毕竟是少数，不代表多数家长的意见。

  对于学校取消三好生的做法，我除了表示理解和赞同之外，还认为这么做比单纯的选三好生好得多。

  1、鼓励孩子多方面发展

  三好生评选的标准相对严苛，首先是孩子考试成绩一定要在班上处于上游，其次其他方面也得非常优秀，才能拿到三好生，所以能拿到此奖项的孩子并不多。

  特别是考试成绩对于评选三好学生有一票否定权，也就是成绩稍差一些，哪怕其他方面再好，也不能参与评选，这就让很多成绩一般的孩子失去了拿奖的机会。

  而学校根据德智体美劳等设置多个奖项，等于告诉学生哪怕成绩一般，但其他方便比较优秀，一样可以拿到奖状，在一定程度上鼓励学生发挥自己特长，多方面发展。

  2、建立孩子的自信心

  上面说过三好生评选其中最重要的一项就是成绩一定要拔尖，否则连参与评选的资格都没有，那对于那些成绩一直在中下游的学生来说，意味着拿奖机会比较小。

  一直拿不到奖项，孩子心中肯定会有自卑的情绪，而学校根据孩子各方面的特别来颁发奖状，可以大大增加孩子的自信心。

  也让他们知道，自己也是优秀的学生，来年才更有动力去努力学习，让自己变得更好。

  但是取消三好生，让班上大多数孩子都能拿到奖状，同时也会带来一些问题，就是为数不多的那几个孩子没拿到的，学生和家长会不会有情绪呢?

  就像我上面所说的班上34个学生，其中有4个学生没拿到奖状，家长吐槽自家孩子没拿到。

  其实这种情况一般来说也好解决，学习既然设置了各种奖状，那每个奖状必然也有其评选标准，这种评选标准一般老师都会提早公布。

  所以如果一个班真的只有少数孩子没拿到奖状，那一般来说就是这几个孩子没有符合所有奖项的评选标准。

  毕竟虽然奖项设置比较多，但总归是有评选标准的，既然有标准，那肯定会有不符合标准的情况，所以少数学生得不到奖状，也是正常现象。

  就比如说像我儿子班级，50个学校，每一学期大概也有两到三个拿不到任何奖项，而拿奖的标准，老师也会提早公布，比如平时上课的情况、平时在校的表现、各科老师的评价、期末的成绩等等都是评价标准。

  而老师一早公布标准，第一是为了评选的公平性，第二也是激励孩子努力争取奖状，家长平时也会对照奖状的评价标准来看自家孩子的情况，做到心中有数，最终对于评选结果也不会太意外。

  总之，随着时代的发展，学校评奖标准肯定不会一成不变，但至于各学校如何变化，那就看学校的具体情况，但我相信不管是学校还是老师都会公平的对待学生，至于家长要做的就是培养好自家的孩子。