“眼距宽、鼻梁低平、眼隔裂小、外耳朵小、舌常常伸出嘴巴，还流口水……毫无美感可言。”连日来，人教版数学教材因插图“丑”引发争议，设计师吴勇曾称是情怀，网友们并不认可设计师的这一说法，并说出了自己对此版小学人教版数学教材插画的感觉，截止目前，此话题在各大媒体7次冲上热搜榜单。

      众所周知，插画，也是一种阅读方式，最适合启蒙儿童的阅读兴趣，适合增强学生、中学生的阅读能力，甚至能够激发各个年龄层次人群的阅读潜力。如今的儿童绘本受到家长孩子的热烈欢迎，从侧面也证明了插画的重要性。

      在当今这个注重情商、美商、阅读等综合能力培养的重要时期，画者更应珍视插图的量身定做、合理运用、能量传递，以及地域情怀。毕竟这是对知识的尊重，是给孩子们创设的与课文相贴切情境的视觉媒介，它带给孩子们视觉感受、内心愉悦，帮助孩子们提升想象力，增强观察力、沟通力、感悟力的同时，还能够让他们从语文的阅读中体验中文学的美、妙和趣。比如中华民族的传统之美、现代之妙、未来之趣。

      插画与文字是一种奇妙的遇见。在插图享受中感悟文字之美、在图文对照中感悟文字之妙、在观察插图中增强想象力之趣。

      一、 在插图享受中感悟文字之美

      插图是用来装饰和美化课本的，以达到提高人们的阅读兴趣。尤其是出现在人教课本文章中的插图，它的功能显而易见更多——它们要围绕“合适”和“本土化”等关键词，达到与文字相互呼应、展现文字之美的目的，要经过精心编选，变成课文意境的诠释、注解。

      朱光潜在《谈美》中说道：“艺术本来是弥补自然和人生缺陷的。”的确，一副好的插图，它是可以为读者打开视觉窗口的，让读者得以眺望远方的风景。

      著名画家丰子恺先生也曾经形象地将插画比作“麦克风”，也就是说，插图是有职责的，它能够放大文字想要表达的意思。

      总之，选文画图的价值所在，就是要顺着文本编者的思维，去捕捉并放大文字的意蕴、意境之美，从而实现读者与插图对话。尤其是对于刚入学的儿童、小学生等群体，他们对语言、文字的理解能力还不是那么有感觉，对文字描述的内容还不够具象化。此时，好的插图就能够助力他们理解能力了。

      比如80、90后儿时那些教材课本插画，有中国特色，本土化，接地气，画的多是传统文化中与孩子贴近的题材，以放风筝、糖葫芦、端午节、帖对联、剪纸艺、国画写生、宫灯等12种生活素材，对应小学课本的12册。画面符合中国孩子的年龄、特点和认知水平，同时兼顾与教科书相对应。比如，五年级上册语文课本封面插画，是四个孩子围坐在石桌旁在下围棋；六年级上册封面，孩子们做的是国画写生……都具有浓浓的中国风、中国情，不论是情感表达，还是画风，都很传神和贴切。重要的是很写实。给人一种身临其境的感觉，有灵魂，也有美感。相比连上7个热搜的新版教材，让人感觉舒服很多。

      二、在图文对照中感悟文字之妙

      好的插画精妙之处在于有魂灵，可以让读者阅读这一段文字时，眼前呈现出一幅生动的画面。

      毕竟，文字相对画面来说，是抽象化的，而对于孩子们的思维来说，尚处于直观感性中，且人的大脑对画面更有兴致。此时，通过图文的反复对照，可以让抽象的文字渐渐变得具体、变得可感知，从而加深印象，积累词语与句子，孩子们感知到的意蕴也会丰满起来。

      记得小学课本中有一篇《母亲的恩情》。文中写道：“谁言寸草心，报得三春晖”，我起初一直无法把母爱与阳光，孩子与小草划上等号。后来，借助课文中的插图，我想到自己是在暖阳下的一株小草，可以生长得生机勃勃，就体会到了孩子和春天的小草之间是有共同点的，它们一样离不开阳光一样的母爱。用画出来的景色，带动心中的情感，这本来就是我们中国古代诗人常常用的巧妙手法，用眼睛看到阳光，用身体感受阳光，内心自然而然就有了对温暖母爱的移情，我在理解了诗句的意味后，内心也会对母亲、对亲情生出感恩之情。

      总而言之，好的插画，是很微妙的，就像大家现在都有所耳闻的吸引力法则一样，它让你在看到、感到，再到做到，起到的是一个移情的作用，如果用得好，说是未来路上内心的力量之源也不为过。

      所以，我们要明白：文本与插图密不可分，它们不仅仅是课文教材，它们需要精心选配，让孩子们在图文中对照着读懂文本、看懂画面、积累语言、拥有感恩……如此一来，图文互为补充，互相诠释，相辅相成，方能相得益彰。

      三、在观察插图中增强想象力之趣

      借助插图，不但能够激发孩子的学习、阅读兴趣，让他们将文字及其内涵理解得准确、生动、通透，还有助于提升孩子的观察力、想象力。

      全媒体时代，也是读图时代、连续性阅读时代。互联网上的信息多到看不完，在这种情况下，孩子们更加需要敏锐的观察力、领悟力。所以，更需要给孩子提供哪些“匠心”插图、有中国味的插图，帮他们打开插上内心想象的翅膀，培养他们的爱国之心。而不是如新版教材那样一味去追求所谓的“新”“奇”“特”，而放弃、删除、扭曲、异化本国特色、元素，这完全是一种本末倒置的做法，按我们老家的说法就是“拎不清”，毕竟，有根有魂的东西才是最动人。哪怕是艺术性的图画，在保存根本的基础上，再去创新、去适当有“个性”，大家也是可以接受的。

      事关教育大事，艺术也许存在争议，但对教材的插图要求再精心，都不为过。毕竟，孩子是通过仔细观察插图，来将眼前静止的语言、文字转化为活动的画面，再形成自己的所见、所想、所感。孩子们需要凭借充分观察插图中的一景一物及人物展开想象、感悟、体验，然后在情景交融中拥有兴致，在角色假想中获得内心极大的放松、愉悦、自由、满足。从而让说话能力、写作能力在潜移默化中得到锻炼和提升。

      所以，图画，可以让孩子从课文文字的平台上起跳，在模仿、理解和想象中一步一步提升自己的表达能力、想象能力、写作能力。好的插图，能够让孩子们在文字与插图的共同阅读中感悟母语、对应生活、美化生活，具有无穷魅力和趣味！

       作为教育领域重要的公共知识产品，教材的编辑出版工作是一项很重要、很严肃的工作，毕竟，教材中的插图，是教育的一份阅读大礼。要合适、要本土化、要有中国特色，而非一味追求创新，这样才能“好看”“好阅读”，从而让孩子们在插图享受中感悟文字之美、在图文对照中感悟文字之妙、在观察插图中增强想象力之趣。