2004年，一项关于“隔代教育”的全国调查显示：中国近半孩子或多或少地受着“隔代教育”的影响。另一项资料显示，中国60%以上的失足少年与隔代教育不当有关。

目前，“隔代教育”已经成为令人关注的社会问题，父母对老人给孩子的教育往往无奈。社会对溺爱、包办等负面作用的批评之声也是不绝于耳。

另据社会调查显示，近几年，第一代独生子女进入婚龄期，这种现实将使“隔代教育”负面作用尤为突出，现实状况难有改变，孩子在不停成长，批评虽然必要，但如何让“隔代教育”教育好孩子，更是当务之急。

走进“隔代教育”家庭

早晨7点，王林夫妇早早地起了床。他们洗漱、草草地收拾家后，先把儿子东东(5岁)送到爷爷家，而后各自上班。东东被送到爷爷家后，8点跟爷爷一起逛公园，再由爷爷带着吃早点。回家后，爷爷休息，东东或和爷爷一起休息，或一个人玩，画画、垒积木、开电动车，基本上天天如此。

中午，妈妈准时接他回家，午饭后休息，少时，再由妈妈把他送到爷爷家。一下午，他就跟着爷爷玩，爷爷去哪儿，他就跟在哪儿。

晚上，爸爸下班后，再从爷爷家把他接回来。这样来回接送孩子，王林说已经1年多了，除了周六日以外，其余一年四季天天如此，以前家里雇了个保姆，还比较方便，可孩子渐渐大了，考虑到孩子的成长、学习，后来就由爷爷带了。

东东的爷爷在谈到东东时表示，自己已力不从心，想多教孩子些东西，可一来身体不行，二来自己的知识面不够。爷爷认为，老人只能是看孩子，但不能教孩子，即使教也是些大道理，孩子不愿听，自己也觉得烦。现在的孩子不好教育，如果一开始就教育不好，以后上学了更难管，尽早上幼儿园还是对的。

东东在和记者对话中显得很愿意和爷爷在一起。

记者：你愿意和爷爷在一起吗？

东东：愿意。

记者：为什么？

东东：爷爷带我去公园，看小猴子，还给我买好吃的。

记者：爷爷每天教你些什么？

东东：教我读书、画画。

记者：以后每天把你送到幼儿园，行吗？

东东：(想了一会儿摇头)

记者：为什么？

东东：我就想和爷爷在一起，幼儿园的小朋友会不会和我抢吃的，抢我的小汽车呢？

在孩子幼小的心里，他喜欢以物质形式表现的爱护。爱是必要的，但这种过分的溺爱不利于孩子的成长。

隔代教育：无奈的几种类型

记者在采访中发现，许多家庭把孩子给老人带，虽然情况不同，但都是无奈之举。记者归纳为以下几种：

祖辈溺爱

呼市回民区的张爱花女士告诉记者，她的女儿从出生后，自己没费多少时间，几乎都是父母给带大的。

张女士告诉记者，她希望能让孩子尽早上园，多和小朋友们接触，这样一来可以减轻父母的负担，也可以让孩子多在独立中学点东西。可是每次没等孩子说话，父母就反对了，总说是不要太早让孩子受罪。

家长工作忙

赵兵夫妇是从南方来呼市做生意的，3年来，他的生意不断扩大，但自从孩子出生后，每天忙于工作，谁都没有太多的时间照顾孩子。

2004年，被逼无奈，他们从老家把母亲接到了呼市，从此，他们可以放心工作了，可一星期才能过去看一次母亲和孩子，孩子上了幼儿园后由母亲每天接送，但孩子更希望爸爸妈妈能有时间陪她。

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家庭经济困难

某单位跑业务的马先生对于记者提到的“隔代教育”，他说不敢说是教育，儿子在父亲家，完全是“隔代教育”。

马先生说，2003年，他们夫妇俩在老家的一个企业双双下岗，来到呼市夫妻都是跑业务的。2004年，孩子在呼市上了一年学，由于学费比较贵，无奈今年年初将孩子又送回了老家上学，和爷爷奶奶在一起，隔几个月他们会寄点生活费。

说起孩子的学习情况，马先生说，老家的教育，孩子只能在学校里学，回家谁也不过问。像他们这样的家庭没有人监督，孩子学习全靠自己。

在记者采访过程中得知，除此之外，还有因为老人过分溺爱主动要求带的，家长知识水平教育不了孩子的，这种情况占70%多。

专家分析：祖辈带孩子切忌溺爱

一方是无奈由老人带孩子，一方是老人带孩子有弊端，在这种矛盾中，许多教育专家分析说，在“隔代教育”无法改变时，应该在明确弊端的情况下扬长避短，探讨如何利用“隔代教育”在许多家庭中的便利，有效地教育好孩子。

教育专家分析说，许多老年人，特别是知识层次较高的，在家庭教育上尽管有着充沛的爱心、资深的阅历、丰富的经验和充裕的时间，但“隔代教育”大多会出现“重智轻德、重分轻能，重行为轻情感”的教育方式。

“隔代教育”的老人应把隔代的亲和力转化为有效的教育，不要一味溺爱孩子。尽管祖辈有着丰富的生活经验、知识水平，但对“隔代教育”的孩子实施教育，结果是有差别的。施教时，应多看一些少儿教育书籍，及时掌握一些孩子的反馈信息，多和孩子沟通，做好“隔代教育”并非一件难事。

目前，“隔代教育”已在教育界引起关注，有专家学者呼吁尽快建起我国“隔代教育”的系统工程，希望“隔代教育”成为家庭教育重要的一部分。