“对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起。”

科学教育的重要性，在现阶段的儿童教学理念里已被广泛认知，美国著名教育家约翰·杜威(John Dewey）在上世纪50年就曾说过：“儿童有调查或探究的本能”。每一个孩子其实都是天生的科学家，他们除了好奇、好问、好探索，关心许多科学现象外，还是勇于行动的实践者，一个通过直接经验来认识事物的人，他们的心理特点决定了对事物的认识是感性的，具体形象的，受其原有经验和思维水平直接影响，认知上往往有局限性。

基础教育改革及知识经济时代的背景下，学生的创新思维能力也进一步得到加强。科学教育现已成为培养学生科学意识与精神的重要手段，能让学生亲自动手动脑参与，提高学生的动手动脑力、思维能力、判断能力、创新能力。因此，注重科学教学显得尤其重要，科学教学能激发孩子学习兴趣、培养科学意识、提高学习能力等，在国内外的教学环境中都已被广泛应用，今天小编想给各位宝爸宝妈分享一下，国内外的科学教育，在形式上以及教学成果上，都有哪些变化和差距。

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俄罗斯：培养对科学知识的好奇心

科学课一直是俄罗斯中小学里不可或缺的课程。俄罗斯教育学家认为，不喜欢上学的根本原因是对学习内容没有兴趣，而设置科学课的目的就是为了引起孩子们对于科学的兴趣，对知识的好奇心。俄教育学家倡导“主动学习”的概念，他们认为，只要孩子们对课程有了兴趣，他们的学习态度就会变得主动、自觉、认真。兴趣是最好的老师，也是中小学生最好的朋友。


俄罗斯中小学生的科学课经常被搬到博物馆、科技馆等校园之外的场所。有些时候，参观某位伟大科学家的纪念馆或故居就是一年级小学生的第一堂科学课。对科学的兴趣及献身科学研究的志向，有时就是从了解一位伟大科学家的生平事迹开始的。中小学科学课走出校门，进入博物馆、科技馆或纪念馆是俄罗斯中小学教学大纲的硬性要求。校外课程可以培养孩子们“主动学习”的热情，从而培养他们的科学素养、科学技能、创新意识和实践能力。

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美国：科学教育在全社会关注中前行

美国是世界公认的教育强国，在科学教育发展上也处于领先地位。早在1996年美国就颁布了《国家科学教育标准》。随着时代的进步和教育理念的不断创新，美国在2013年又发布了《下一代科学标准》。与旧的标准相比，新标准更加注重科学的实践性和打破各学科之间的界限，鼓励学生亲自动手探寻科技的奥妙。


在美国，科学教育的成功并非凭借学校一己之力就可以完成，而是需要全社会的广泛参与。今年8月21日百年一遇的日全食天文现象引起美国民众极大关注。美国科学界将此作为一个很好的科普机会。美国国家航空航天局推出主题网站对日食进行全面介绍，博物馆和图书馆向民众发放观看日食的护目镜并提前进行宣传，各中小学校当天还组织学生集体观看，不能不说重视科学的理念在美国已经深入人心。

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以色列：发展课堂之外的科学教育

以色列地处地中海东岸，国土面积狭小、自然资源匮乏、国际环境复杂，生存发展环境恶劣。但先天不足的以色列扬长避短、立足科学教育和人才培养，成功走出了一条科技兴国之路，在水利灌溉、生物医药、军工等高新技术领域跃居全球领先水平，科技对GDP贡献率高达90%以上，成为举世瞩目的“第二硅谷”。


自70年代中期以来，以色列历届政府对教育经费投入始终保持在高位水平，占GDP比重8%以上。进入90年代，随着网络和计算机的普及，以色列政府1994年斥巨资推出了“明日98”计划，迅速普及了幼儿园、小学和中学的计算机教学率，确保以色列学生在计算机操作和应用方面走在世界最前列。通过长期、系统、针对性的科学教育，大部分以色列学生在毕业时就已经具备了较强的科学素养和专业技能，能够迅速适应工作并充分发挥自己的优势和潜力，为以色列科技创新行业的蓬勃发展提供了强劲动力。

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中国：“互联网+”背景下的科学教育

师者-传道授业解惑也，从孔夫子（甚至更早）开始，师者的授课方式都是面对面地传授，历经千年未曾改变，直至到了近些年互联网的出现和手机、电脑、电视等高科技设备的出现，互联网教育的机会被空前放大，再到2020年的这场疫情，把互联网教育一下推上高峰，除了学校安排了网课，各种在线科学教育平台也纷纷上场，孩子们通过学习机、平板电脑就能简单高效的学习不同领域的科学知识，而不再局限于时间空间上的不便。